소개글

"한문교육대학원 졸업 보고서(중학교 한문 교과서의 자원 교수 학습의 실제와 방안 모색)"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학습자의 실태 분석
2. 중학교 한문 교과서의 자원 구현 실태 및 내용 분석
3. 다획 부수자에 대한 자원 분석

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
최근 다양한 전자 기기, 통신 기술의 발달로 인하여 타인과 직접 만나 이루어지는 대화가 줄었을 뿐만 아니라 독서하는 시간도 점점 단축되고 있다. 이에 따라서 일상생활에서 빈번히 상용하는 어휘조차도 이해하지 못하거나 맥락이나 상황을 파악하지 못하여 의사소통이 원활하지 않은 경우를 종종 경험할 수 있다. 예를 들면 학생들이 흔히 ‘금일(今日)’을 ‘금요일’로 착각하는 것이 대표적인 예이다. 이는 국어사전의 명사 단어 중 80%가 한자어라고 하지만, 현대 우리의 언어생활에는 한자어뿐만 아니라 다른 외래어도 상당히 많은 수를 점유하기 때문에 약 70% 정도인데 한자의 뜻을 정확하게 알지 못하여 생기는 오류이다. 이처럼 한자는 일상적인 소통을 하는데 반드시 익혀야 할 문화 요소인 것이다. 또한 우리 민족의 유구한 역사 속에서 漢字는 세대와 세대를 이어오고 있는 중요한 역사와 문화의 계승 수단이었다. 이는 현재에도 마찬가지이다.
이처럼 우리나라 말 중 명사의 상당수를 차지하는 한자 및 한문에 대한 교육은 각 학교의 교육과정 운영에 따라 다르지만, 한문의 정규 교육과정 운영은 중학교부터 시작된다고 할 수 있다. 이에 현행 중학교 한문 교육과정에 따른 교과서 17종에 제시된 한자의 자원 분석을 통하여 이를 한자 학습에 활용하여 한자 학습에 흥미를 이끌어 내고 학생들로 하여금 언어생활을 풍성하게 하며 나아가 한문 기록에 담긴 선인의 삶과 지혜, 전통문화와 한자 문화권에 대한 이해를 확대하여 미래 사회에 필요한 능력과 인성을 기르는 데 보탬이 되고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 학습자의 실태 분석
중학교에서 한자 교육을 받은 후 한자 교육에 대한 필요성에 대한 인식의 정도, 한자의 획수에 따른 학습 곤란도, 한자 쓰기와 읽기에 대한 곤란도, 효율적인 한자 학습에 대한 생각 등을 파악하여 자원 분석의 중요성을 환기하고자 다음과 같이 설문을 진행하였다.

참고 자료

김성중 외(2018), 『중학교 한문』, 이젠미디어
김영진 외(2018), 『중학교 한문』, 씨마스
김용재 외(2018), 『중학교 한문』, 와이비엠
박성규 외(2018), 『중학교 한문』, 동아출판
송재소 외(2018), 『중학교 한문』, 다락원
심경호 외(2018), 『중학교 한문』, 미래엔
안기봉 외(2018), 『중학교 한문』, 천재교과서
안재철 외(2018), 『중학교 한문』, 지학사
오형민 외(2018), 『중학교 한문』, 금성출판사
이동재 외(2018), 『중학교 한문』, 비상교육
이병순 외(2018), 『중학교 한문』, 한국학력평가원
이병주 외(2018), 『중학교 한문』, 대학서림
이상진 외(2018), 『중학교 한문』, 동화사
이향배 외(2018), 『중학교 한문』, 대명사
이현교 외(2018), 『중학교 한문』, 와이비엠
임완혁 외(2018), 『중학교 한문』, 교학사
진재교 외(2018), 『중학교 한문』, 장원교육
김봉남(2015), ｢한자교육, 무엇을 어떻게 할 것인가｣, 한문교육 45
김미화 저(2006), 『한자를 알면 세계가 좁다』, 중앙에듀북스
이동재 외(2012), 『한자 어휘 교육론』, 보고사
하영삼 저(2004) 『연상한자』, 도서출판
하영삼 저(2014) 『한자어원사전』, 도서출판
하영삼 저(2015) 『뿌리한자』, 도서출판
한예원 저(2006), 『한문교육론』, 문자향
한은수 저(2009), 『한자 자원 교육론』, (사)전통문화연구회